Debaty sejmowex906 Kadencja

Interpelacja w sprawie niektórych zagadnień funkcjonowania książki w systemie szkolnym

   Szanowny Panie Ministrze! Kryzys świadomości obywatelskiej, wyrażający się między innymi w często spotykanym braku troski o dobro wspólne, występującym nawet w środowiskach władzy rządowej i ustawodawczej, ma liczne przyczyny. Jedną z najważniejszych jest niedostatek wiedzy, niezbędnej do formułowania trafnych ocen, zajmowania właściwych postaw i podejmowania celowych działań na rzecz dobra wspólnego w duchu przyjaźni wobec sąsiadujących z nami narodów. Brak adekwatnej wiedzy rodzi się także ze złego częściowo funkcjonowania książki w systemie szkolnym. Mając powyższe na uwadze, na podstawie art.118 ust. 2 regulaminu Sejmu RP, proszę uprzejmie o udzielenie odpowiedzi na poniższe pytania:    1. Na jakich zasadach odbywa się wprowadzanie wybitnych współczesnych książek polskich z dziedziny szeroko pojętej humanistyki do kanonu szkolnych lektur: a) obowiązkowych, b) ponadobowiązkowych, na poziomie gimnazjum i liceum?    2. W jaki sposób ważne dla polskiej nowoczesnej świadomości historycznej i prawnej dzieła takich wybitnych współczesnych autorów polskich, jak np. Krzysztof Kwaśniewski (historyk i socjolog kultury), Edmund Małachowicz (historyk sztuki, architekt i konserwator zabytków), Alfons Klafkowski (prawnik), Mieczysław Zlat (historyk sztuki), Mieczysław Krąpiec (filozof), Lech Janicki (prawnik i historyk), Lech Leciejewicz (historyk), Franciszek A. Marek (historyk Śląska), Ewa Łętowska (prawnik), Janina Godłów-Legiędź (ekonomista) itd. itd. uzyskują ˝paszport˝ do bibliotek szkół średnich? (Jest to zagadnienie nieco inne niż kwestia zawarta w pytaniu pierwszym).    3. Czy istnieją obok ogólnopolskich list lektur szkolnych także regionalne aneksy do tych list?    4. Jak jest uregulowane zagadnienie lektur szkolnych w istniejących w Polsce szkołach białoruskich, litewskich, niemieckich i ukraińskich?    Z wyrazami szacunku    Poseł Janusz Dobrosz    Wrocław, dnia 31 sierpnia 1999 r.